您的位置 首页 综合类培训

英语学习的成败70%取决于学生课外的努力,那么,教师的发力点在哪里?如何助力(facilitate)学生的学习?

我的教学经历告诉我:除了基础差的学生难教之外,最难教的是那些课后学习自觉性差的学生。可以这么说,在课后不投入足够时间和精力学习的学生在课堂上往往也不会认真听课,更不会积极参加课堂上的各种活动。因此,英语教师很有必要研究课堂教学如何促进学生课后的继续学习。

这篇文章原来的标题是:《英语学习的成败90%取决于学生课外的努力……》,但我担心我说的百分之九十的比例太高,一些老师因此会认为我想全盘抹杀老师的辛勤付出而对我口诛笔伐,我很有可能被口水淹死。

昨天我和一个英语老师聊天,他告诉我他所在的学校有一个英语老师教学水平一般,教学方法单调,课堂气氛沉闷,不太受学生的欢迎,但学生的考试成绩很好,全班的平均分位居全年级第一。我问他是什么原因,他告诉我生源是主要的原因,还有一个重要原因是许多学生都在校外培训机构补习英语,《新概念英语》中的不少课文他们都能够背得滚瓜烂熟,英语成绩自然会不错。

这个例子引发了我的深思。教师的确能够教出优秀的学生,但这并不意味着所有的优秀学生都是我们教出来的。课堂上学习英语的时间毕竟有限,需要学生在课后趁热打铁,及时巩固和拓展课堂上讲练的内容,有效地延续课堂上的学习,这个问题越是在高学段显得越明显。如果说,主要以兴趣培养为主小学阶段,英语学习的成败主要取决学生在课堂上能否坐得住,专心听课,积极参与活动的话,那么到了初中阶段,尽管教师教学控制的成分依然比较多,讲与练比较细致,学生要想学得更好就必须在课外投入不少的时间和精力。学生进入高中之后,由于英语的教学内容多而复杂,教师的教学控制不像初中那么紧,学生有比较多的课后自由支配学习时间。课后的自主性是课堂学习的自然的延续。我发现,研究课堂教学方法的文章比较多,研究课堂教学如何积极影响学生课外学习的文章的文章比较少。我写到这里脑海里自然冒出一个问题:老师的作用到底体现在哪里?只是精讲多练和答疑解惑吗?我们应该如何有效利用课堂上有限的时间,把握好教学的发力点,助推学生课外的英语学习?

如果教师的思想不解放,因循守旧不可能有正确的英语教育观、学生观和质量观,更谈不上助力学生课后自觉学习。关于学生自主性学习英语这个话题,我想起多年前我在一次教研活动上曾经说过的一段话:

“As a matter of fact,teachers can’t teach anybody anything.They can only facilitate.Students are not empty glasses to be filled with liquids.It is up to them whether they are willing to learn or not.”(事实上,教师不能够教会任何人任何东西。教师的作用在于协助。学生并不是即将要盛满液体的空玻璃杯。愿意学习与否完全取决于他们自己。)

当天晚上我接到一个资深英语老师打来略带火气的电话:“你白天那番话,有老师很有意见!按照你的观点和逻辑,我们老师干脆去扫大街算了!”我知道他是假借他人之口表达他对我的愤怒。我耐心听他说,并没有进行解释,因为我知道“夏虫不可语冰”,没有必要和他白费口舌。如果他是年轻老师,我会耐心做一些说明。事实上,那位老教师并没有认真听那段话。我并没有完全否定教师的作用。相反,我是从另外一个角度强调教师的重要作用。那段话里“facilitate”(协助)这个词非常关键,优秀教师所做的“explain”(解释)、“demonstrate”(示范)和“enlighten”(启发)归纳为一个核心点,即是“facilitate”(协助)。我们常常听见有人承认自己的板书不好,口语不流畅,但我们从来没有听见有人承认自己思想观念落后。坐井观天的人自得其乐,也许还很自负。

“三分靠课堂,七分靠课外。”学生的英语学习的成败,教师的贡献值只占有大约30%。但是,请你别小看这30%,教师在课堂上的点拨,同学在课堂上的表现都会给学生的后续课外学习带来启发,注入动力。要有效助力学生的课外英语学习,教师必须有所为,有所不为。总之,教师要珍惜课堂上的分分秒秒,找准教学的发力点,使课堂教学效益的最大化。

1. 教师应在开学的第一节课就给学生“洗脑”。只要给学生灌输的是正能量,“洗脑”就不是一件坏事情。教师要严肃地告诫他们,课后如果不预习、不复习,不仅第二天的课没法上,以后的学习将会步履艰难,弄不好整个高中三年的学习会成为带有耻辱和惨痛记忆的“滑铁卢”。

2.利用每节课开头几分钟时间检查学生课外学习的情况,不要课一开始就上新课。“以旧引新”是英语教学一重要的规定动作。

3.要求学生严格执行课外学习计划,确保课外学习的成功。学生不仅要学习英语学科,还要学习其他课程。如果没有科学的计划,或者有了计划不严格实施,英语学习无异于纸上谈兵。

4. 我们的学习处在哪个阶段就应该做那个阶段相应的事情,如果错过了时机,后面再去补做,效果并不好。成语“亡羊补牢未为晚也”励志成分要多于合理的成分。不要把学生课后自己能做的事情搬到课堂上,以免产生学习活动的错位,浪费宝贵时间。例如,有些教师在高三课堂上还用较多时间带领学生朗读单词,组织学生齐读课文。我真不知道他们这样做的目的是什么。这些事情学生自己在课外是可以自己完成的。如果他们基础差,教师可以增加个别的辅导。自主拼读单词和朗读课文的习惯应该高一阶段就养成,到了高三年级教师还这么干,实在没有必要。高三课堂教师要特别珍惜复习的时间,把好钢用在刀刃上。建议教师每节课都留出一定的时间内给学生提问题,教师针对学生暴露的问题进行答疑解惑;或者针对他们的易错点进行及时的“平行性”强化练习。

5.布置“真作业”。从学生作业完成的质量可以看出他们课外学习的效果如何。所谓“真作业”是指那些针对性强,能够改善学生“双基”(基础知识和基本能力),学生愿意做并且能够做得了的作业。那些实效性不好、针对性不强、学生被迫应付的作业是“假作业。”作业并不是指要统一收上来、教师全批全改的书面作业。布置作业的时候教师还要考虑学生英语水平的差异性,有些作业适合全班同学做,有些只适合部分学生做。教师应鼓励学生自己给自己布置作业。例如,如果某个学生的听力水平比较差,教师可以允许他在一段时间内把精力花在听力训练上,不必完成老师布置的家庭作业。再如,某些学生完形填空能力比较弱,教师可以放手让他们组织课外学习小组,集中一段时间专门攻克这道难题。

【往期推荐】请点击标题进入

1.英语教学能否可以借鉴体育教学?

2.例说英语课的“味道”(上)

3.例说英语课的“味道”(中)

4.例说英语课的“味道”(下)

5.教学成绩出色是硬道理(上)—关于如何提高英语教学成绩的几点看法

6.教学成绩出色是硬道理(下) —关于提高英语教学成绩的几点看法

7.英语学习,还是实在点好

8.“言为心声”与英语教师的语言表达力

9.抱朴守拙(上) —我的英语学习“笨办法”

10.抱朴守拙(下) —我的英语学习“笨办法”

11.面对英语差生,我们该怎么办?

12.细节—英语教学中不可忽略的问题

13.请 问:你的英语教学语言的“性价比”如何?

14.我也来凑凑热闹,议论一下是否应该取消英语在中小学的主科地位

15.性格与外语学习的关系

16.高中英语教学不可忽略的六个方面

17.关于英语教学,你目前最大的困惑是什么?—若干教学上的困惑与解决办法

18.英语课堂是英语教师改善口语能力的主要场所

19.只要你改正了某个短板,你的英语教学就很有可能更出彩

20.我是怎样从“对英语教学没有感觉”到“享受英语教学”(上)

21.我是怎样从“对英语教学没有感觉”到“享受英语教学”(下)

22.再谈英语学困生问题

23.小议尖子生培养

24.关于下个学期英语教学的几点小建议(上)

25.关于下个学期英语教学的几点小建议(下)

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部